钟杰：教龄有多长，班主任年限就有多长！我为什么一直愿意当班主任？

自入职以来，我一直坚守在教育一线，担任班主任。简单来说，我的教龄有多长，班主任年限就有多长，至今已有34年。如果问我什么时候不再做班主任，可能要等到真正退休以后了。

许多关心我的朋友和粉丝对我的选择感到困惑和担忧。他们说：“以您现在的影响力和成就，即使不做行政领导，也应该成为德育教研员，为什么没有这样的机会？况且，您著作等身、荣誉加身，理应急流勇退，维护好自己的声誉。何必还坚守在一线带班？万一遇到难以管教的学生，岂不是会影响您辛苦积累的名声？”

钟杰

深圳市光明区光明中学教师，广东省名班主任、

广东省第三批名班主任工作室主持人，全国优秀教师

朋友们的关心让我很感动，他们的观点也有一定道理。按照常规的职业发展逻辑，当一个人取得一定成就、发展空间有限时，选择急流勇退确实有助于保住以往的美誉。但我却选择继续前行。况且，我能把班级管理得井井有条、充满活力，已经证明了我的管理能力和领导才能，可为什么学校管理层里没有我的位置呢？

我想告诉大家，在我的职业生涯中，并不是没有遇到赏识我的伯乐，也不是怀才不遇，更没有人排挤或打压我。这一切，都是我尊重内心真实需求后做出的自主选择。没有人干涉我的决定，也没有人试图控制我的职业方向，我的内心自由且自洽。那么，我为什么会做出这样的选择呢？

当班主任，我享受与学生相处的每一刻我非常享受与学生相处的每一刻。引导学生树立正确的人生观和价值观，传授他们应对未来社会的智慧，让我深刻感受到这份工作的意义。带领学生组建班级管理团队，营造积极向上的班级文化，把班级经营得有声有色，让我有很强的掌控感和成就感。当我的付出赢得学生的爱戴和家长的信任时，那种满足感更是难以言表。尤其是在班级管理中，我有充分的自主权，既能完成“立德树人”的根本任务，也能在班级里开展各种创新变革，这让我深刻体会到工作的价值。意义感、掌控感、成就感和价值感极大地满足了我的内心需求，让我的精神世界非常充实。我每天都充满活力，不知疲倦，仿佛一台永动机。当听到别人说，某某才工作三四年就想着退休，动力耗尽，连躺平都觉得累时，我感慨万千，也为自己感到自豪：我虽然临近退休了，却依然干劲十足，还有许多有意义的理想等着我去实现。我常常思考，如果我不在一线做班主任，可能就不会像现在这样充满活力和朝气。我并不是认为班主任以外的岗位不好，只是那些岗位不符合我的个人喜好，这完全是我的个人选择，与他人和其他事情无关。一个人，无论岗位多么耀眼，如果自己不喜欢，工作起来也会很难，生命活力也会过早枯竭。人生短暂，能找到自己热爱且能轻松胜任的工作，是非常幸运的，值得我用一生去珍惜和感恩。当班主任，学生为我提供写作素材作为全国优秀教师、广东省名班主任，我有责任发挥引领和辐射作用。我在全国各地讲学，为班主任培训，如果自己都不带班，就会觉得说话缺乏底气。更关键的是，现在学生获取信息的渠道很多，产生问题的速度比老师成长还快。如果我不在一线带班，最多三年时间，就会与学生渐行渐远，难以了解他们内心最真实的想法。熟悉我的粉丝和朋友常说，我写书的速度比他们读书还快。这些年，我平均每年都会出版一本教育专著，编辑们都称我是高产作家。很多朋友都好奇，我是如何在繁忙的工作中抽出时间写作的。除了热爱写作和具备一定写作能力外，更重要的是我一直坚守在一线岗位，每天都能接触到学生丰富多彩的生活。学生们的故事就像源源不断的灵感，为我的写作提供了丰富素材。即使写作水平再高，如果缺乏真实的生活体验，写作的动力也会逐渐枯竭。我的学生不仅带给我快乐，也为我的写作提供了许多素材。他们偶尔犯的小错误，我会转化为有趣的故事；遇到问题时，我会把问题转化为研究课题。从我的写作经历来看，写作水平可以通过不断练习提高，写作时间也可以通过合理安排挤出来，但最重要的是要有真实、鲜活的写作素材。我坚守在一线，每天都能接触到学生的真实生活，素材取之不尽、用之不竭。只要保持对生活的敏锐洞察力，写作灵感就会源源不断。许多年轻班主任向我反馈，虽然他们是新手，但凭借我的《新入职班主任专业成长百宝箱》，能够快速掌握带班技巧，顺利开展工作。一些资深班主任也表示，他们热爱班主任工作，有很多好的想法和经验，但缺乏总结和梳理的习惯，导致在评优评先时缺乏有力的佐证材料。阅读了我的《做个能说会做善写的班主任》后，他们受到启发，开始记录自己的教育生活，逐渐提高了写作能力，增强了写作信心。据我所知，有几位坚持写作的班主任已经积累了三十多万字的素材，文章质量已达到出版水平，离出版教育专著的目标越来越近了。当班主任，让我的育人理念深入落地

《中小学德育工作指南》发布后，我反复研读，尤其对其中提出的“课程育人”理念非常感兴趣。当前，学科思政备受重视，作为语文教师，我始终把“立德树人”作为根本使命，在教学中积极推进“德智体美劳”全方位教育，帮助学生全面发展，培养他们成为社会主义建设的合格接班人。但我也深知，仅靠学科育人远远不够。班主任还需要根据学生实际和班级特点，开发有针对性的德育课程。我坚信，德育课程是未来德育发展的必然趋势，每一位一线班主任都应具备课程意识和开发德育班本课程的能力。开发班本课程，是衡量班主任核心竞争力的重要标准。早在十多年前，我就有了开发班本课程的想法，但当时缺乏清晰思路，不知道该以什么形式呈现。后来，毕业学生纷纷反馈，我当初传授的人生智慧，在他们的人际交往、家庭经营和职场发展中都起到了重要作用。回想起来，我只是利用早读前、课间和班会课等时间，和学生分享对人和事的看法，提升他们的认知水平，同时传授一些人际交往和沟通技巧，帮助他们建立健康的人际关系。其实这就是班本课程的雏形，只是当时还没有系统的框架和完整的体系。因为我一直坚守在一线带班，这些想法才能顺利落地。随着课程意识的增强和专业能力的提升，我对班本课程有了更深入的思考，也逐步构建起了课程的框架。经过深思熟虑，我遵循青春期学生的成长规律，尊重性别差异，秉持以人为本的教育理念，精心开发了一套“青春有格”班本课程。课程内容紧贴学生的年龄和心理特点，摒弃说教和诱导，深受学生喜爱。近十年来，我反复打磨这套分性别的“青春有格”课程。“功夫不负有心人”，这套课程于2024年由长江文艺出版社出版，书名为《陪你走过青春期》。如果我没有在一线担任班主任，也许能构思出这套课程，甚至可以指导徒弟们开发，但肯定无法达到我亲自打磨的效果。我开发的班本课程，不仅凝聚了我对教育的深刻理解，也融入了我对人生的智慧感悟，对学生的未来发展将产生积极推动作用。这些年来，我一直坚守在教室，陪伴学生，孜孜不倦，乐在其中。我不羡慕他人的辉煌成就，也不感叹自己的普通平凡。我认为，这一切都是最好的安排。当一个人选择做自己热爱且擅长的事情时，就拥有了最大的自由。对外，不参与无意义的竞争；对内，不自我消耗。内心和谐自洽，才能活出真实的自我。我已经活成了自己向往的样子，还有什么遗憾呢？最后，我想说，这一切都是我反复审视内心、权衡自身优缺点后，遵循内心选择、朝着自身优势方向发展的结果，我乐在其中。作者 | 钟杰，广东省深圳市光明区光明中学
统筹 | 周彩丽 校对 | 李翊洁《教育家》杂志投稿邮箱：gmjyjzz@126.com新媒体投稿邮箱：jyjzzxmt@126.com