心理学上有一个词叫：教师职业倦怠

李老师是所在学校最受学生喜爱的教师之一。在外人眼里，她总是充满激情，课堂上妙语连珠，深受学生和家长的爱戴。然而，很少有人知道，每当夜深人静，她独自坐在桌前，翻阅第二天的教学材料时，内心的疲惫感似乎将她吞噬。她开始质疑，自己还能坚持多久？

1职业倦怠的三大症状

心理学家Maslach和Jackson（1981）在他们的研究中提出，职业倦怠由三个主要维度构成：情感耗竭、去人格化和成就感低下。

1. 情感耗竭（Emotional Exhaustion）：这是职业倦怠最明显的特征。教师在长期的高压工作环境下，逐渐感到体力和情感上的枯竭，无法继续应对日常教学中的挑战。例如，像李老师这样的教师可能在课程准备和学生管理中耗尽了所有的精力，课堂上的每一分钟都变得举步维艰。

2. 去人格化（Depersonalization）：当教师面对繁重的教学任务和社会期望时，容易产生“情感冷漠”或“麻木”现象。他们可能会对学生失去耐心，甚至产生敌意。这种冷漠不仅影响了师生关系，还破坏了课堂上的教学氛围。

3. 成就感低下（Reduced Personal Accomplishment）：长期处于职业倦怠中的教师，容易产生低成就感，认为自己的教学没有价值或意义，甚至认为自己无法胜任教师的角色。这种心理状态使他们丧失了原有的教学激情，逐渐对自己的职业生涯感到灰心。

2为何他们走到了这一步？

职业倦怠并不是一夜之间出现的，而是长期心理压力积累的结果。以下几个心理学因素，往往是教师职业倦怠的“幕后推手”。

1. 工作负荷过重：随着教育改革的推进，教师不仅要完成繁重的教学任务，还要处理来自学生家长、学校管理层的多方压力。研究表明，长期高强度的工作不仅会引发身体的疲惫，还会导致心理上的压力堆积（Schaufeli & Enzmann, 1998）。

2. 角色冲突与模糊：教师在扮演多重角色时，常常面临角色冲突。例如，他们既要成为学生的导师，又要成为学术上的严厉评判者。这种多重身份的冲突，往往让教师陷入内心的挣扎，无法平衡自我期待与外部需求（Cherniss, 1993）。

3. 缺乏社会支持：教师职业倦怠的另一个关键因素是社会支持的缺乏。心理学研究指出，缺乏来自同事、管理层甚至社会的情感支持，容易导致教师感到孤立无助，进而陷入职业倦怠的泥潭（Hakanen, Bakker, & Schaufeli, 2006）。

3李老师的抉择

李老师面对的职业倦怠问题似乎越来越难以忽视。在一次班会课后，她发现自己对学生的提问失去了耐心，甚至一度在课堂上发脾气。她意识到，自己的情绪已经开始影响教学效果。然而，她该如何走出这种困境？或者，她会在压力下选择放弃，彻底离开教育岗位？这个问题，似乎只有她自己能给出答案。

4心理学提供的解决方案

尽管职业倦怠对教师的影响深远，但心理学研究也为这一困境提供了多种应对策略。

1. 情感管理与自我关怀：教师应学会管理自己的情感，避免被负面情绪所控制。定期进行自我反思，培养正向心理状态，对于缓解职业倦怠有显著效果（Grossman et al., 2004）。此外，适当的休息和自我关怀，也有助于恢复精力，提升工作表现。

2. 社会支持与团队协作：增强同事之间的协作与支持，可以有效缓解职业倦怠。学校应提供更多的培训与心理支持，帮助教师应对职业挑战（Maslach, Schaufeli, & Leiter, 2001）。

3. 工作与生活的平衡：教师应学会在工作和生活之间找到平衡点，避免工作占据全部时间。心理学研究表明，适当的业余爱好和家庭支持有助于提升心理健康，降低职业倦怠的风险（Bakker & Demerouti, 2007）。