老师，为何总是有一些学生和您对着干？原因也许只有 1 个

老师，为何总是有一些学生和您对着干？原因也许只有 1 个

原创 陈锡 陈锡的锡言锡语

2025年07月28日 12:38 广东

在教育领域，我们辛勤耕耘，渴望收获学生成长的硕果。然而，我发现，不少一线老师却常常遭遇这样的困境：明明觉得自己是出于好心的教育与引导，却总有部分学生与自己对着干，课堂上消极对抗，课后也不配合，让教育工作陷入僵局。其实，深入探究其背后原因，或许只有一个关键点：我们在教育学生时，是否无意间触碰了学生敏感的 “自尊弦”，让学生误解为被针对。

首先，当学生初次犯错，我们心急之下，很容易抱着“杀鸡儆猴” 的心态进行教育。

这时，我们紧皱的眉头、严厉的训斥语气、手指的怒指等身体语言，就像一把把锐利的箭，直直地射向学生的心房，让学生瞬间感受到被 “点名批评” 的孤立与羞愤，仿佛自己成了众矢之的。以课堂上学生睡觉为例，愤怒责骂型老师的做法（某某某，站起来，站着上课，昨晚你干什么去了？一上课就睡觉，整天就知道睡、睡、睡，太不像话了），只会让学生在全班的目光聚焦下，既尴尬又恼怒，心里暗暗滋生抵触情绪，甚至在后续学习中故意犯错，与老师唱起反调，形成恶性循环，师生关系愈发紧张。

然后，该如何打破这种僵局呢？这就需要我们秉持“专业技术人员避让原则”。

这个原则是我本人根据罗翔老师提出来的“幸福者避让原则”改编而来的。罗翔老师之前提出了一个伟大的概念——“幸福者避让原则”：“当我们拥有一个温馨和睦的家庭，如果遇到他人挑衅、谩骂，千万要保持冷静和克制，不要被怒火冲昏头脑，与他人纠缠不休。因为你家里有人在等你平安归来，这就是幸福者避让原则，狭路相逢，幸福者让路。”

我认为，当我们拥有作为一名人民教师的专业技术时，如果遇到有问题的学生，千万要保持冷静、克制，不要暴怒生气，不要与学生激烈对抗。因为我们是学生的引路人，我们的素养一定要比学生更高。所以，在面对犯错的学生时，要以关怀的姿态去引导，而不是愤怒和责骂。

总之，身为人民教师，我们拥有专业知识与育人技能，理应高于学生的情绪波动，成为他们成长路上的引路人。面对犯错的学生，不能被怒火支配，而要以关怀为先。

像对待上课睡觉的学生，真正关怀学生的老师会走到学生面前，悄悄询问：哪里不舒服了？需要看医生吗？如果学生说没有不舒服，则可以建议：需要到外面洗一下脸，精神一下再回来听课吗？如果过了一会儿，学生还是无动于衷，继续睡，那就说明他实在是太困了，就不要再勉强他了，让他睡吧。但是，课后一定要和该学生私聊，关心了解该学生的情况，和他商量以后怎样才能改善他上课睡觉的问题。这样的关怀，宛如春日暖阳，能慢慢融化学生心中的坚冰，让他们感受到老师的良苦用心，而非冷冰冰的指责，从而更愿意配合老师的教育引导。

同时，我们还需持续修炼自我，培养对学生的大爱精神。

像大家比较熟悉的江苏的于洁老师，又或者不太熟悉的珠海市的杨玉娟老师等众多优秀教育者，她们用爱包围学生，无论是学习优异还是调皮捣蛋的孩子，在她们眼中都是独一无二的个体，都值得被关怀与引导。她们用爱去感化学生，用耐心去陪伴学生，收获的不仅是学生的改变，更是学生满心的爱戴与敬重。

而且，在日常教学里，我们不妨多换位思考。

当我们想批评学生时，想象自己若是那个学生，身处众目睽睽之下，是否也会觉得委屈、不服？当我们遇到屡教不改的学生，试着深挖背后原因（个案诊疗），或许是家庭问题、或许是学习困难，而不是简单地归咎于学生“故意作对”。用爱去化解矛盾，用专业素养及教育智慧去引导学生成长，师生关系自会如和煦春风中的柳枝，随风摇曳，愈发亲近。

总之，在我们的教育过程中，如果我们遵守专业技术人员避让原则（这是作为一名合格的教育专业技术人员应该具备的），学生就算没有变好，也不会变得更坏，更不会有意和老师对抗。如果我们能进一步修炼自我，让自己具备对学生的大爱精神（这无法强求所有老师都做到，但是，这应该成为我们的一种追求），学生变好的几率将大增，我们也更容易获得学生的爱戴，职业幸福感也会更强烈。

教育之路漫漫，愿我们都能掌握这把开启学生心扉的“钥匙”，让课堂充满和谐，让校园洋溢爱意，收获桃李满园的芬芳。